प्रशिक्षण और शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण

गठन

सभी शैक्षणिक सिद्धांत होते हैंआदर्श व्यक्तित्व मॉडल द्वारा वातानुकूलित, वे इसके लिए उन्मुख हैं। यह, बदले में, समाज की सामाजिक-आर्थिक आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है जिसमें प्रक्रिया होती है। एक बाजार अर्थव्यवस्था की स्थितियों में, उत्पादन या आजीविका का लगभग कोई क्षेत्र नहीं होता है जिसे संकट से बाहर निकालने की आवश्यकता नहीं होती है। इस संबंध में, एक रचनात्मक, बुद्धिमान, प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है। साथ ही उसे निरंतर आत्म-विकास के लिए प्रयास करना चाहिए।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण

व्यक्तित्व उन्मुख दृष्टिकोण

पोषण में मुख्य फोकस व्यक्तिगत विकास पर है। सिस्टम के सभी घटक, जिन स्थितियों में यह संचालित होता है, उन्हें दिए गए परिणाम के साथ लागू किया जाता है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि अन्य सिद्धांतों में आदर्श मॉडल पर विचार नहीं किया गया है। लेकिन केवल व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं की प्राथमिकता भूमिका मानता है। इसका उपयोग मॉन्टेसरी स्कूलों में, वाल्डोर्फ प्रणाली में सेलेस्टेन फ्रीनेट में किया जाता है। उन पर अधिक विस्तार से विचार करें।

वाल्डोर्फ स्कूल

शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण मुख्य रूप से एक बच्चे को पहचानने के उद्देश्य सेएक विशिष्ट, अजीब व्यक्ति के रूप में। यह शिक्षक को उनके सभी नुकसान और सद्गुणों के साथ एक श्रद्धालु, बच्चों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया पेश करता है। वयस्क का प्रारंभिक कार्य बच्चे के विकास और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है, मुख्यतः आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टि से।

ऐतिहासिक पृष्ठभूमि

पहले, बच्चे का भविष्य निर्धारित किया गया थावह किस तरह के परिवार में पैदा हुआ और विकसित हुआ। उनके माता-पिता बुद्धिजीवी, श्रमिक, किसान हो सकते हैं। तदनुसार, परिवार के अवसरों और परंपराओं ने बड़े पैमाने पर शिक्षा के स्तर और उसके बाद के पथ को निर्धारित किया। वाल्डोर्श स्कूल में, सामाजिक परिस्थितियाँ इतनी महत्वपूर्ण नहीं हैं। इसके अलावा, शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण और बाल विकास बनाने का लक्ष्य नहीं रखता हैएक विशेष प्रकार का व्यक्ति। यह व्यक्ति के आत्म-विकास और विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाने पर केंद्रित है। मोंटेसरी स्कूल, इसके विपरीत, मुख्य कार्य बच्चे के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। फ्रीनेट प्रणाली के लिए, इसकी ख़ासियत यह है कि यह शैक्षणिक सुधार पर बनाया गया है। इसके अहसास के साथ, वयस्कों और बच्चों दोनों में रचनात्मकता की स्वतंत्रता प्रकट होती है।

शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण

भावनात्मक स्थिति

का उपयोग करते हुए सीखने के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण, शिक्षक न केवल ध्यान देता हैव्यक्तिगत, उम्र की विशेषताएं। उतना ही महत्वपूर्ण है बच्चे की भावनात्मक स्थिति। आज के लिए उनके लेखांकन की समस्या अभी भी त्रुटिपूर्ण है। इसी समय, राज्यों की श्रेणी - हर्षित, उत्साहित, चिड़चिड़ी, थकी हुई, उदास, और इसी तरह एक विशेष है, और कुछ मामलों में महत्वपूर्ण, विकास, सकारात्मक या नकारात्मक व्यवहार का गठन।

समस्या के समाधान

शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना,शिक्षक को पता होना चाहिए कि कौन से भावनात्मक राज्य एक व्यक्तिगत बच्चे की सबसे अधिक विशेषता हैं। उनकी अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखते हुए, एक वयस्क बच्चों के साथ सामंजस्यपूर्ण सहयोग, उनकी संयुक्त रचनात्मकता के लिए शर्तें निर्धारित करता है। संघर्ष राज्यों का विशेष महत्व है। उन्हें जटिल भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ माना जाता है। पिछले कुछ वर्षों में, व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बाल विकास के रोल मॉडल के माध्यम से लागू किया गया है। तालंचुक की अवधारणा में बातचीत का यह तरीका प्रदान किया गया है। लेखक इस बात पर जोर देता है कि व्यक्तित्व व्यक्ति का सामाजिक सार है। यह सार्वजनिक भूमिकाओं की प्रणाली के विकास के स्तर में व्यक्त किया गया है। इसकी गुणवत्ता से व्यक्ति की सामाजिक व्यवहार्यता पर निर्भर करता है। इस प्रकार, एक परिवार में, एक बच्चा जीवन गतिविधि की एक उपयुक्त संस्कृति विकसित करता है: एक लड़का एक बेटे के कार्यों को सीखता है और लागू करता है, और बाद में एक पिता, एक लड़की - एक बेटी और फिर एक माँ। सामूहिक अंतःक्रिया के ढांचे में व्यक्ति संप्रेषणीय संस्कृति को समाहित करता है। वह एक कलाकार या नेता के रूप में कार्य कर सकता है। इसके बाद, एक व्यक्ति कार्य समूह के एक सदस्य के कार्यों में महारत हासिल करता है। समाजीकरण की रूपरेखा के भीतर, समाज और मनुष्य के परस्पर क्रिया में, एक व्यक्ति अपने देश के नागरिक के कार्यों को समझ लेता है। उसी समय "आई-कॉन्सेप्ट" का एक गहन गठन है। यह नए मूल्यों और अर्थों से समृद्ध है।

शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण

बारीकियों

यह कहने योग्य है कि आधुनिक साहित्य और उन्नत शिक्षण प्रथाओं पर विशेष जोर दिया जाता है व्यक्तिगत दृष्टिकोण। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि विकास की समस्याएंटीम में बच्चे और उसके माध्यम से अप्रासंगिक के रूप में हटा दिया जाता है। इसके विपरीत, विशेष रूप से व्यक्ति के समाजीकरण के विषय में कई मुद्दों को शैक्षिक अवसरों पर निर्भर किए बिना हल नहीं किया जा सकता है और शिक्षक की उतनी संख्या नहीं है जितनी सामाजिक समूह जिसमें वे स्थित हैं। हालांकि, इस स्थिति में जोर अभी भी व्यक्तिगत विकास पर है। यदि सोवियत काल में, एक टीम में शिक्षा और इसके माध्यम से अक्सर व्यक्तिगत स्तर पर नेतृत्व होता था, क्योंकि यह एक विशिष्ट सामाजिक समूह के लिए बनाया गया था, तो आज व्यक्ति को अपनी आवश्यक शक्ति और क्षमताओं का एहसास करने के लिए गुंजाइश और एक वास्तविक अवसर प्राप्त करना चाहिए।

शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण

सिफारिशें

व्यक्तिगत दृष्टिकोण अगर शिक्षक है तो प्रभाव लाएगा:

  1. बच्चों से प्यार करना। इसका मतलब यह नहीं है कि आपको प्रत्येक बच्चे को सिर पर स्ट्रोक करने की आवश्यकता है। प्यार का एहसास बच्चों के प्रति उदार और भरोसेमंद रवैये के माध्यम से होता है।
  2. किसी भी स्थिति में बच्चे के लक्ष्यों, कार्यों, उद्देश्यों को समझने के लिए।
  3. याद रखें कि प्रत्येक छात्र एक अद्वितीय व्यक्ति है। सभी बच्चों की अपनी विशेषताएं हैं, जिनमें से आयाम बहुत बड़ा है।
  4. याद रखें कि हर बच्चा कम से कम किसी चीज में प्रतिभाशाली है।
  5. सुधार का मौका दें, भले ही छात्र ने एक घृणित कार्य किया हो। बुराई को याद मत करो।
  6. बच्चों की एक-दूसरे से तुलना करने से बचें। आपको प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत "विकास के बिंदु" को देखने का प्रयास करना चाहिए।
  7. याद रखें कि आपसी प्यार सहयोग और आपसी समझ से आएगा।
  8. प्रत्येक बच्चे को आत्म-साक्षात्कार करने और खुद को मुखर करने का अवसर खोजें और दें।
  9. बच्चों के रचनात्मक विकास की भविष्यवाणी करें, उन्हें उत्तेजित करें।
    सीखने के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण

व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण

एक व्यक्ति की क्षमता का एहसास उसके माध्यम से होता हैगतिविधि। इस पैटर्न ने शिक्षा में व्यक्तित्व-गतिविधि दृष्टिकोण का आधार बनाया। इसका प्रमुख सिद्धांत व्यवहार्य और रोचक गतिविधियों में बच्चों की सक्रिय भागीदारी है। स्कूली बच्चों की गतिविधियों के संगठन के विश्लेषण के भाग के रूप में, इसकी संरचना को विशेष महत्व दिया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिकों लेन्टिव और रुबिनस्टीन के कार्यों में गतिविधियों में आवश्यकताएं, प्रेरणा, कार्य, कारक (स्थितियां), संचालन और परिणाम शामिल हैं। प्लैटोनोव ने इस योजना को सरल बनाया। उनके लेखन में, गतिविधि को एक मकसद, एक विधि और एक परिणाम से मिलकर श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। शकरोव ने एक प्रणाली-गतिशील संरचना का प्रस्ताव दिया। यह अतिरिक्त रूप से गतिविधि के चरणों के बारे में विचारों का परिचय देता है: अभिविन्यास, प्रोग्रामिंग, कार्यान्वयन, पूर्णता।

व्यक्तिगत गतिविधि दृष्टिकोण

परिस्थितिजन्य विधि

बच्चों की गतिविधियों का संगठन होना चाहिएइसका उद्देश्य प्रेरणा, आवश्यकता, सामग्री और प्रक्रियात्मक क्षेत्रों को बढ़ाना है। गतिविधि विशिष्ट परिस्थितियों में होती है। इस संबंध में, शिक्षा के ढांचे के भीतर स्थितिजन्य दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है। इसमें कई नियमों का कार्यान्वयन शामिल है:

  1. किसी भी स्थिति में, शिक्षक को निर्णय लेने में जल्दबाजी नहीं करनी चाहिए। यह सोचने की जरूरत है, विकल्पों को तौलना, कुछ रणनीतियों को खोना।
  2. जब देने का फैसला कियाइस स्थिति से बाहर निकलने के नैतिक तरीकों के लिए वरीयता। यह सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है कि बच्चे एक वयस्क की व्यावसायिक अखंडता और निष्पक्षता में विश्वास करते हैं।
  3. आपको उन सभी समस्याओं को हल नहीं करना चाहिए जो एक कठिन परिस्थिति में उत्पन्न हुई हैं, तुरंत। चरणों में अभिनय करना आवश्यक है।
  4. घटनाओं के सामने आने पर, आपको अपने निर्णयों को समायोजित करना चाहिए।
  5. यदि कोई गलती हुई है, तो शिक्षक को स्वीकार करना होगायह मुख्य रूप से खुद के लिए है और, यदि आवश्यक हो, तो बच्चे। यह प्राधिकरण को हमेशा अचूक दिखने की इच्छा से अधिक डिग्री तक बढ़ाएगा।
    शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण

निष्कर्ष

मानवतावादी प्रतिमान के रूप में आवश्यक हैवास्तविक परिस्थितियों को बनाने के लिए जिसमें मूल्यों और शिक्षक के पेंडुलम और बच्चों को सही मायने में मानवीय गुणों में बदल दिया गया है। बदले में, इसके लिए संचार, रचनात्मक अभिव्यक्ति और संवाद की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार की आवश्यकता होती है। यह पारंपरिक तरीकों और शिक्षा के रूपों को छोड़ने के बारे में नहीं है। यह प्राथमिकताओं में बदलाव को संदर्भित करता है, सिस्टम के आत्म-विकास की गुणवत्ता में सुधार।

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