शिक्षण विधियों का वर्गीकरण।

गठन

साक्षरता शिक्षण विधियों या किसी का वर्गीकरणस्कूल अनुशासन एक स्पष्ट ढांचे में फिट नहीं है। घरेलू और अंतरराष्ट्रीय अभ्यास में, इसे बनाने के लिए कई प्रयास किए जा चुके हैं। विधि एक बहुआयामी और सार्वभौमिक श्रेणी है, इसलिए अलग-अलग लेखक अपने स्वयं के वर्गीकरण के लिए समान आधारों का उपयोग नहीं करते हैं। वे एक या दूसरे वर्गीकरण मॉडल के पक्ष में तर्क प्रस्तुत करते हैं।

EY गोलंत और ई.आई. पेरोव्स्की ने सूचना की धारणा और उसके हस्तांतरण के स्रोत की प्रकृति के अनुसार विधियों को वर्गीकृत करने का प्रस्ताव रखा है। यही है, जब छात्र देखते हैं और सुनते हैं - एक व्याख्यान, एक कहानी, एक स्पष्टीकरण, एक प्रदर्शन, और इसी तरह एक निष्क्रिय धारणा होती है। और सक्रिय धारणा दृश्य सहायक उपकरण, किताबें, उनके साथ काम, साथ ही प्रयोगशाला विधि का उपयोग है।

अलग-अलग तरीकों के लिए शिक्षण विधियों का वर्गीकरणसूचना हस्तांतरण के स्रोत, साथ ही ज्ञान के अधिग्रहण का प्रस्ताव एन एम Verzilin, आई टी Ogorodnikov और दूसरों द्वारा प्रस्तावित किया गया था। निम्नलिखित विधियां इस वर्गीकरण के दायरे में आती हैं: मौखिक - एक पुस्तक के साथ काम, एक शिक्षक का शब्द; और व्यावहारिक - प्रयोग, अवलोकन, व्यायाम, यानी, वास्तविकता का अध्ययन जो हम में से प्रत्येक को घेरता है।

बीपी द्वारा प्रस्तावित शिक्षण विधियों का वर्गीकरण Esipov और एमए Danilov व्यावहारिक कार्यों पर आधारित है। यही वह अनुक्रम है जिसमें विद्यार्थियों को एक विशेष पाठ में ज्ञान प्राप्त होता है, यह बहुत महत्वपूर्ण है। सबसे पहले ज्ञान का अधिग्रहण आता है, फिर कौशल और क्षमताओं का गठन, फिर इस अधिग्रहित ज्ञान का उपयोग, रचनात्मक गतिविधि के बाद, फिर समेकन, परीक्षण कौशल, ज्ञान और कौशल।

द्वारा शिक्षण विधियों का एक वर्गीकरण भी हैसंज्ञानात्मक गतिविधि के चरित्र (प्रकार)। यह आईएए द्वारा पेश किया गया था। लर्नर और एमएन स्कैटकिन। उन्होंने इस तथ्य के बारे में बात की कि स्वतंत्र गतिविधि का स्तर छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति में परिलक्षित होता है। इस वर्गीकरण में निम्नलिखित विधियां हैं: प्रजनन (रचनात्मकता और कौशल की सीमाएं), व्याख्यात्मक और चित्रकारी, इसे सूचना-प्रजनन, आंशिक रूप से खोज, ज्ञान और अनुसंधान की समस्या प्रस्तुति भी कहा जाता है।

जर्मन डैडैक्टिक एल क्लिनबर्ग ने सहयोग के रूपों के संयोजन में शिक्षण विधियों के अपने वर्गीकरण का भी प्रस्ताव रखा। पहला समूह एकान्त तरीकों है - प्रदर्शन, कहानी, व्याख्यान। दूसरा समूह - सहयोग के रूप - समूह, व्यक्तिगत, सामने और सामूहिक। तीसरा समूह - संवाद विधियां - वार्तालाप।

यूके द्वारा प्रस्तावित शिक्षण विधियों का वर्गीकरण Babansky, शैक्षणिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन और कार्यान्वयन, उत्तेजना, प्रेरक, और आत्म-नियंत्रण और नियंत्रण के तरीकों के कार्यान्वयन के आधार पर। यह वर्गीकरण विधियों के निम्नलिखित समूहों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है: पहला आयोजन करने के तरीके, साथ ही साथ शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन के तरीके भी हैं। इनमें मौखिक (व्याख्यान, कहानी, वार्तालाप, कार्यशाला), दृश्य (प्रदर्शन, चित्रण), व्यावहारिक (प्रयोगशाला प्रयोग, अभ्यास) शामिल हैं। इस समूह में समस्या-खोज और प्रजनन विधियों, शिक्षक के मार्गदर्शन में और स्वतंत्र रूप से काम के तरीके शामिल हैं। इस वर्गीकरण का दूसरा समूह छात्रों को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके हैं। और तीसरा समूह अपनी प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि पर आत्म-नियंत्रण और नियंत्रण का तरीका है।

इस प्रकार, कई दर्जन हैंशिक्षण विधियों के वर्गीकरण जिनमें उनके नुकसान और उनके फायदे दोनों हैं। लेकिन यह समझना महत्वपूर्ण है कि सीखने की प्रक्रिया एक गतिशील संरचना है। इसलिए, शिक्षण विधियों की पसंद कई कारकों पर निर्भर करती है।

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