स्कूली शिक्षा के रूप - वर्गीकरण की एक किस्म।

गठन

अध्ययन के रूप स्कूल शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के बाहरी संगठन को दर्शाता है और एक निश्चित क्रम और मोड में किया जाता है।

उन्नत शैक्षिक अभ्यास ने शिक्षा के संगठनात्मक रूपों का एक विशाल शस्त्रागार जमा किया है। वर्गीकृत करने के प्रयास शिक्षा के रूप शोधकर्ताओं को विभिन्न मानकों द्वारा दस से अधिक वर्गीकरणों को अलग करने की अनुमति दें।

इस प्रकार, शिक्षा प्राप्त करने की विधि में कई रूप शामिल हैं: पूर्णकालिक, अंशकालिक, शाम, बाहरी अध्ययन।

वर्गीकरण में सबसे व्यापक हैजिसका आधार सीखने की प्रणाली है। व्यक्तिगत और सामूहिक शिक्षण प्रणाली हैं। उनमें से कुछ उस समय लोकप्रिय थे, अन्य पारंपरिक हो गए हैं और उन्हें प्रमुख माना जाता है।

सैद्धांतिक रूप से कक्षा-कम प्रणालीYa.A. Komensky द्वारा आधारित, पूरी दुनिया में सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त है और कई शताब्दियों तक स्कूल शिक्षा के संगठन में अग्रणी रहा है। यह एक ही उम्र के छात्रों और प्रशिक्षण के स्तर की स्थायी संरचना मानता है, जिसका प्रशिक्षण वर्षों से वितरित शैक्षणिक सामग्री और एक अलग विषय पर सबक के अनुसार होता है। अनुसूची के अनुसार वैकल्पिक रूप से स्कूल विषयों में सबक। कक्षा-पाठ प्रणाली का लाभ एक स्पष्ट संरचना, लागत प्रभावशीलता, छात्रों की स्थायी टीम में शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करने की संभावना है। सिस्टम के नुकसान को शिक्षा का एक छोटा सा वैयक्तिकरण माना जाता है, एक निश्चित संगठनात्मक स्थान में अलगाव।

सीखने के रूप लगातार शिक्षकों-सुधारकों के प्रयोग और शोध का उद्देश्य बन रहे थे जिन्होंने कक्षा-पाठ प्रणाली की दक्षता में सुधार की मांग की थी।

बेलंकस्टर सिस्टम (इंग्लैंड) का आधार छात्र पारस्परिक शिक्षा का विचार है।

20 में यूरोप में प्रचलित मैनहेम प्रणालीबीसवीं शताब्दी के वर्षों में, स्कूली बच्चों की क्षमताओं के अनुसार भेदभाव पर ध्यान केंद्रित किया गया (कक्षाओं की परीक्षाओं के आधार पर और छात्रों की मजबूत, मध्यम, कमजोर उपलब्धियों के आधार पर गठित किया गया था)।

Batavia योजना शिक्षा आयोजित करने की एक प्रणाली है, जिसमें दो शिक्षकों ने कक्षा के साथ काम किया, छात्रों के साथ सामने और व्यक्तिगत काम वितरण।

भविष्य में, लोकप्रियता सक्रिय हो गईसीखने के रूप। इसलिए, डाल्टन-प्लान (यूएसए) का उद्देश्य कार्यशालाओं और प्रयोगशालाओं में काम का उपयोग करके, शिक्षक के निर्देशों पर स्कूल पाठ्यक्रम के छात्रों द्वारा सक्रिय स्वतंत्र मास्टरिंग के उद्देश्य से किया गया था।

बीसवीं शताब्दी से 1 9 32 के 20 वर्षों में राष्ट्रीय अध्यापन में ब्रिगेडियर-प्रयोगशाला प्रशिक्षण डाल्टन - योजना का एक प्रकार का संशोधन था।

अध्ययन समय के लचीले वितरण के लिए विचार औरशिक्षा के एक व्यक्तिगत रूप का चयन करने से ट्रम्प की योजना (20 वीं शताब्दी के 50 के दशक) का समर्थन हुआ। इस प्रणाली में छात्रों के बड़े समूहों (100 लोगों, स्कूल के समय का 40%), छोटे समूहों में काम का संगठन (10-15 लोग, 20% समय), स्कूल कक्षाओं में छात्रों के व्यक्तिगत काम (समय का 40%) में व्याख्यान का संगठन शामिल है।

हाई स्कूल और व्यावसायिक स्कूलों में स्थापित किया व्याख्यान और संगोष्ठी सीखने की प्रणाली।

स्कूलिंग के फार्मघरेलू सिद्धांतों में विभाजित हैंस्कूल (पाठ, वैकल्पिक, अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण), पाठ्येतर (घर के स्वतंत्र काम, भ्रमण, दूरस्थ शिक्षा)। छात्रों की संख्या से, ललाट, समूह और शिक्षा के व्यक्तिगत रूप हैं।

यह शिक्षा के आधुनिक रूप को ध्यान देने योग्य है,हाल के वर्षों में विकसित की है। यह कंप्यूटर दूरसंचार पर आधारित एक दूरस्थ शिक्षा है। सीखने की प्रक्रिया एक शिक्षक (शिक्षक-शिक्षक) के मार्गदर्शन में स्वतंत्र रूप से होती है। वरिष्ठ कक्षाओं के विद्यार्थियों (व्यक्तिगत विषयों में दूरस्थ पाठ्यक्रम), विकलांग बच्चों ने नए अवसर की सराहना की। भविष्य में, शोधकर्ता किसी भी विषय में ज्ञान में अंतराल वाले स्कूली बच्चों के लिए ग्रामीण स्कूलों में छात्रों के लिए शिक्षा के इस रूप का उपयोग करने की संभावना पर ध्यान देते हैं। महामारी या प्राकृतिक आपदाओं के दौरान पाठ्यक्रम के पूर्ण कार्यान्वयन में दूरस्थ शिक्षा का योगदान होता है।

स्कूल शिक्षा के लिए उन्नत शैक्षणिक अवधारणाओं और आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के रूप लगातार विकसित हो रहे हैं।

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